最近，《麻省理工科技評論》上刊發了高級Will Douglas Heaven的評論《ChatGPT將改變教育而非摧毀》。他發現，教育界正改變對聊天機器人的看法——從將它視作“作弊神器”轉變為將它用作教育新工具。

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從Heaven對教育工作者的采訪看，教師對ChatGPT的恐慌并不像媒體渲染地那樣嚴重，相反，在采用ChatGPT后發現它能帶來積極影響后，一些學校和老師反而開始反思了。比如，過去用ABC給學生打分的評估系統是否早已僵化到失效了。

一些教師不再排斥學生使用GPT，而是從中找到新的教學方法，諸如“常常出錯”的不完美的GPT反而有機會促進學生批判性地思考問題；假如讓GPT在教學中充當辯論手，還能讓學生們發現自己思維中的弱點。

在Heaven看來，GPT并沒有給教育帶來終結，反而翻開了新的一頁。以下是他發表在《麻省理工科技評論》上的全文，《元宇宙日爆》對它編譯：

ChatGPT在2022年11月底推出后不久，聊天機器人就被教育界廣泛批判為一種免費的論文寫作和考試工具，因為它讓作弊變得極為容易。

美國洛杉磯聯合校區禁止了從其學校網絡訪問OpenAI的網站，其他學校快速跟進。到了1月，從美國的華盛頓、紐約、阿拉巴馬州、弗吉尼亞州到澳大利亞的昆士蘭和新南威爾士，英語世界的學校紛紛開始禁止使用該軟件。包括帝國理工和劍橋大學在內的英國幾所頂尖大學均發表聲明，警告學生不要使用ChatGPT作弊。

紐約市教育部門發言人Jenna Lyle在1月初告訴《華盛頓郵報》：“雖然該工具可能能夠快速簡單地回答問題，但它并不能培養批判性思維和解決問題的技能，而這些技能對取得學術和人生的成功至關重要。”

教育部門最初的恐慌是可以理解的。向所有公眾開放的ChatGPT，可以回答問題并生成文筆流暢、結構良好的千字長文，涉及從弦論到莎士比亞的幾乎任何主題。它所寫的每一篇文章都是獨一無二的，即使它再次得到同樣的提示也不會給出完全相同的回答。

看起來，ChatGPT會破壞教育者測試學生的方法，而這是教育的基石。

但是三個月過去了，教育的前景似乎并沒有那么黯淡。我采訪了一些老師和其他教育工作者，他們現在正在重新評估像ChatGPT這樣的聊天機器人對于教育意味著什么。現在許多教師認為，ChatGPT是作弊神器沒錯，但它也可以幫助改善教育。

高級聊天機器人可以用作強大的課堂輔助工具，使課程更具互動性，培養學生的媒介素養，生成個性化的課程計劃，節省教師的管理時間等等。

包括Duolingo和Quizlet在內的教育科技公司已經將OpenAI的聊天機器人集成到了他們的App中，這兩家公司生產的數字閃存卡和練習評估應用被美國一半的高中生使用。OpenAI正在與教育工作者合作編寫一份關于ChatGPT對學校潛在影響的情況說明書。另外，OpenAI還在開發一種免費工具，用于識別聊天機器人編寫的文本，在此期間它也咨詢了很多教育工作者。

OpenAI發言人Niko Felix表示：“我們認為，在使用新技術方面，教育政策專家應該決定怎么做才是對他們的學校最有效的。我們正在與全國各地的教育工作者接觸，向他們介紹ChatGPT的能力。這是一次重要的對話，能夠讓他們意識到人工智能的潛在好處和濫用的風險，并介紹如何將其應用于課堂。”

但教育工作者更新工作方式需要時間和資源。許多教師工作過量，資源不足，受制于嚴格的考核指標，無法有效利用聊天機器人可能帶來的機會。

現在說ChatGPT帶來的影響還為時過早，它出現的時長還不到一個學期。可以肯定的是，寫文章的聊天機器人會一直存在，并將一直替學生在截止日期前完成作業，在未來它們只會變得更準確、更難被發現。

禁止它們是徒勞的，甚至可能適得其反。國際教育技術學會（ISTE）的CEO Richard Culatta表示，“我們需要問的是，得做些什么來讓年輕人為不遠的未來世界做好準備。”ISTE是一家倡導在教學中使用技術的非營利組織。

科技給教育帶來的變革總是傾向于被夸大，人們很容易被ChatGPT的變革潛力所吸引。但這一次有越來越多的人相信：人工智能將以某種方式出現在課堂上，最重要的是我們要把它利用好。

GPT讓教師看到評估系統缺陷

早期圍繞ChatGPT的討論大多關于它在考試中的表現。事實上，這也是OpenAI在3月份推出GPT-4時吹噓的重點。GPT-4是最新版本的大型語言模型，它可以通過律師考試，在滿分1600的SAT考試中得了1410分，還在AP生物學、藝術史、環境科學、宏觀經濟學、心理學、美國歷史等測試中都取得了優異成績。難怪有些學區完全被嚇壞了。

然而，從事后看來，立即在學校禁止ChatGPT是一種愚蠢的反應。巴爾的摩大學的教學主任Jessica Stansbury說，“人們驚慌失措，因而有著錯誤的思路，而不是想‘好吧，它在這里。我們要如何使用它？’”

英國謝菲爾德哈勒姆大學的教授David Smith在談到一些學校禁止ChatGPT時說，“這是一場小題大做。”Smith說，他的許多學生非但沒有使用聊天機器人作弊，反而在他提起之前完全沒聽說過這項技術。“當我問學生這件事時，他們會說，‘對不起，這是什么？’”

教師們將這項技術視為“規則的改變者”無疑是正確的。大型語言模型，如OpenAI的ChatGPT、GPT-4，以及谷歌的Bard和微軟的Bing Chat，將對世界產生巨大影響。這項技術已經被推廣到消費和商業軟件中。許多教師現在認識到，他們有義務告訴學生這項新技術是如何工作的，以及它們將帶來哪些可能。“學生們不希望GPT等AI軟件被詆毀，”Smith說。“他們希望被指導如何使用。”

改變可能很難。“人們仍然有一些恐懼，” Stansbury說，“但如果我們陷入這種恐懼中，就會對學生造成傷害。”

Stansbury幫助她所在的大學組織了研討會，讓教師和其他教職員工分享他們的經驗和擔憂。她說，她的一些同事擔心學生作弊，另一些則擔心失去工作，但交流是有幫助的，“我認為一些教師們的恐懼是因為媒體的渲染，而不是因為學生做了什么。”

事實上，今年2月，沃爾頓家庭基金會對美國的1002名K-12教師和1000名12-17歲的學生進行的一項調查發現，超過一半的教師用過ChatGPT，其中有10%的教師每天都在使用，但只有1/3的學生用過。幾乎所有使用過ChatGPT的人（88%的教師和79%的學生）都表示,它有積極的影響。

大多數接受調查的教師和學生也同意這一說法,“ChatGPT只是一個例子，它說明了為什么我們不能在現代世界里繼續以老方法教學。”

弗吉尼亞州諾福克市老多米尼克大學的副教授Helen Crompton希望，像ChatGPT這樣的聊天機器人能讓學校變得更好。

Crompton在成為一名研究人員之前，曾擔任K-12教師16年。他說，早在ChatGPT出現之前，許多教育工作者就認為學校陷入了困境，因為學校系統過于注重評分而不是學習本身。ChatGPT的出現使一些問題浮出水面。“我們一直想改變教育，”她說，“我們已經討論了很多年了。”以作弊為例，在Crompton看來，如果ChatGPT讓作弊變得容易，老師應該放棄作業，而不是禁止聊天機器人。“我們需要改變評估學習的方式”，Culatta說：“是ChatGPT扼殺了評估系統嗎？評估系統可能已經死了，它處于僵尸模式已經很久，ChatGPT反而向我們發出預警。”

用GPT也能教會學生“批判性思維”

密西西比大學的寫作導師Emily Donahoe注意到，ChatGPT發布幾個月以來，課堂討論開始發生變化。她最初是出于責任感開始與本科生談論這項技術，但她現在認為，ChatGPT可以幫助教師擺脫對最終結果的過度關注。她說，讓學生使用人工智能并批判性地思考它產生的東西，可以使教學更人性化，“而不是要求學生像機器人一樣寫作和表現。”

這個想法并不新鮮。很多代教師都認同教育心理學家Benjamin Bloom在20世紀50年代提出的“布魯姆分類法“，在這個分類法中，學到關于事實的知識只是學習其他技能（如分析和判斷）的基礎。像Donahoe和Crompton這樣的老師認為，聊天機器人可以幫助教授學生其他技能。

在過去，Donahoe會布置寫作作業。她讓學生就某件事提出論點，然后會對上交的文章打分。本學期，她開始讓學生使用ChatGPT生成論點，然后讓學生標注這些論點對特定受眾的有效性，并根據自己的批注對生成的文章進行改寫。

以這種方式布置作業還有助于學生專注于特定的技能，而不會偏離方向。例如，Donahoe發現，使用ChatGPT生成初稿，讓一些學生不再為寫不夠篇幅擔憂，而是專注于作業的關鍵部分。她說，“當一些痛苦的部分不是作業的學習目標時，ChatGPT可以幫助學生越過這些部分”。

Smith教授也在嘗試用ChatGPT解決學生的作業。這讓他想起了幾年的疫情期里許多教師所經歷的焦慮。由于學生被困在家里，老師們布置作業和考試時要努力避免學生太容易地在谷歌上找到答案。但他發現，在谷歌上獲得想要的信息以及如何處理搜索結果，本身就是一項值得傳授的技能。Smith認為，聊天機器人可能也是如此。如果他的本科生想在書面作業中使用ChatGPT，他會在評估作業內容的同時評估學生用的提示詞。他說：“知道怎么寫提示，然后正確理解ChatGPT返回的輸出是很重要的，我們需要教他們做到這一點。”

從GPT的不完美中找到新教學法

Stansbury說，這些態度的變化反映了教師所扮演的角色發生了轉變。曾經只能在課堂上傳授的信息，現在無處不在。首先是在網站上，然后是聊天機器人。教育工作者現在必須做的不僅是向學生展示如何找到信息，還向他們展示哪些信息值得信任，哪些信息不值得信任，以及如何區分。“教師不再是信息的看門人，而是促進者。”

事實上，教師們正在大型語言模型經常產生的錯誤信息和偏見中尋找機會。Crompton說，這些缺點可以引發富有成效的討論，“它并不完美，這反而很好。”

目前，有老師要求學生使用ChatGPT生成關于某個主題的文本，然后讓他們指出缺陷。Stansbury的一位同事在她的研討會上分享了一個例子，學生們使用ChatGPT生成了一篇關于印刷機歷史的文章。不過，這篇文章以美國為中心，沒有關于印刷品在歐洲或中國起源的信息。于是這位老師將其作為切口討論關于偏見的話題。Stansbury說，“這是一個關注媒介素養的好方法。”

Crompton正在研究聊天機器人可以改善教學的方法。她列出了一份讓她感到興奮的App清單，從生成試題到為不同閱讀水平的學生總結信息，再到幫助完成耗時的瑣事，比如寫出給同事和家長的郵件內容。

對于ChatGPT，Crompton最喜歡的一點是它為課堂帶來更多的互動性。她說，讓學生發揮創造力的教學方法比死記硬背能帶來更深層次的學習。例如，ChatGPT可以扮演辯論對手的角色，并對學生的觀點提出反駁。通過讓學生接觸到無窮無盡的對立觀點，聊天機器人可以幫助他們尋找自己思維中的弱點。Crompton還指出，如果英語不是學生的第一語言，聊天機器人可以在起草文本或轉述現有文件方面提供很大幫助。聊天機器人也可以滿足學生特定的學習需求。例如，有的學生更擅長用圖像而不是文字學習，他就可以讓ChatGPT用圖片解釋牛頓運動定律。

因材施教的新工具

Culatta說，所有學生都可以從個性化的教材中受益，因為每個人都有不同的學習偏好。他認為，聊天機器人可以為50或100名學生生成個性化材料，并使個性化指導成為常態。

一些教育科技公司已經這樣做了。今年3月，Quizlet更新了App，推出了一項名為Q-Chat的功能，該功能使用ChatGPT構建，可以根據每個用戶的需求定制材料。該App根據學生對所學材料的了解程度以及他們喜歡學習的方式來調整問題的難度。Quizlet的CEO Lex Bayer表示，“Q-Chat為我們的學生提供了類似于一對一輔導的體驗。”

事實上，一些教育工作者認為，未來的教科書可以與根據其內容訓練的聊天機器人捆綁在一起。學生可以與機器人就書的內容進行對話和閱讀。聊天機器人還可以生成個性化的測驗，就學生理解不好的話題進行指導。

當然，并非所有這些方法都能立即取得成功。Donahoe和她的學生一起設計了使用ChatGPT的準則，但她說，“可能因為那時這門課已經快結束了，我認為這套準則沒有起作用。這仍然是一項正在進行中的實驗。”

她還發現，學生們需要大量的支持以確保用ChatGPT是為了促進而不是阻礙學習。她說，一些學生發現自己創作的內容很難超越工具的輸出，于是讓它成為自己的工具。對此，Donahoe表示，“ChatGPT需要成為一個出發點，而不是一根拐杖。”

當然，一些學生仍然會使用ChatGPT作弊。事實上，這比以往任何時候都更容易。隨著截止日期的臨近，誰會不想一鍵完成任務呢？Crompton說，“它讓作弊成為一件人人平等的事。你不必付錢，不必侵入學校的電腦。”

某些類型的作業也會比其他類型受到更大的打擊，比如，ChatGPT非常善于總結信息。Donahoe說，當這是作業的目標時，作弊是一個合理的擔憂，“在這種情況下，ChatGPT生成的內容和學生寫出的優秀作業是無法區分的，這是我們應該認真對待的事情。”

與我交談過的教育工作者都沒有解決這個問題的辦法，并不是所有其他的恐懼都能輕易消除。Donahoe回憶起她所在大學最近的一次研討會，會上，教職員工被問及“了解了ChatGPT后他們計劃做些什么”，一名教職員工回答：“我想我會退休的。”

目前，教師們已經被投入到這項全新的實驗中。他們需要支持來解決生成式AI帶來的問題，甚至可能需要政府以資金、培訓和監管的形式提供支持。ChatGPT并不是教育的終結，這是一個新的開始。

如果你是老師，你會讓學生使用GPT嗎？

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